为深入推进应用型本科人才培养转型，复盘项目式与专题式教学改革成效，明确改革优化方向与落地路径，2026年5月13日，教育系召开“专题破局 项目赋能”项目式课程改革座谈会。教育系专题式及项目式改革课程任课教师参会，围绕《教育学原理》等多门核心课程的改革实践展开深入研讨，凝聚改革共识，夯实育人根基。会议由教育系主任杜赟主持。

本次座谈会以“专题重构、项目驱动、实践赋能”为主线，聚焦人才培养核心需求，《教育学原理》《小学英语课程与教学论》《教育科学研究方法》《幼儿园课程》《婴幼儿家庭教育指导》《学前儿童健康教育》等课程团队分别进行了汇报。

《教育学原理》

专题重构践初心 劳动赋能育新人

课程组苏勉萍、龙思详细阐述了课程改革的背景、思路及落地情况。该课程立足应用型转型要求，打破传统单一书本讲授模式，围绕师德践行、教学实践、综合育人、自主发展四大能力，重构了教育理想与育人信念、师德规范与为师素养、五育融合与劳动教育等六大专题，采用课研分享、翻转课堂、实践操作等多元教学模式，有效激发了学生课堂参与主动性，实现了零散知识系统化，搭建起理论对接实践的桥梁。其中，五育融合与劳动教育专题成为本次改革的最大亮点。该专题依托校内劳动实验基地，将劳动基地作为实景课堂，将教育理想、职业情怀、教育要素、五育融合、教育与政治/生产力关系等理论有机融入，引导学生以“种苗即学生”的视角理解育人理念，强化师范生职业身份认同。目前，该专题已通过公众号展示实践成果，为系内课程改革树立了标杆。同时，汇报也正视了改革短板，包括教学探究深度不足、整体方案尚不完善，需集体研讨优化等问题，为后续优化指明了方向。

《小学英语课程与教学论》

PBL驱动强技能 翻转课堂促提升

课程负责人杨宁介绍了该课程进行的“翻转课堂+PBL阶梯式项目教学”。该课程设置7个递进式项目，采用过程性与成果化相结合的考核方式，着力提升学生教学实操能力。7个阶梯式项目层层递进、环环相扣，涵盖新课标学段目标解读、小学英语主题活动设计、各类教学法实操、英语情景剧编创、节日主题教学活动策划、课堂教学技能实操等核心内容，以“成为合格小学英语教师”为总驱动目标，反推学生自主立项、合理分工、探究实践、落地成果。

《教育科学研究方法》

实操导向破痛点 科研赋能促成长

课程负责人王鹏围绕“科研赋能教学实践”核心方向，分享了课程改革的实践探索。该课程打破“重理论讲授、轻实操训练”的传统模式，以论文写作为核心载体，开展全流程实操教学，破解学生选题空洞、依赖AI等问题。教学中配套文献研读会、选题打磨会、一对一指导等实践环节，要求学生围绕真实教育问题完成从选题到成稿的完整科研训练，帮助学生切实掌握教育研究的基本方法，夯实学术写作基础。分享中也提到，目前仍存在部分学生找不到感兴趣的真实研究问题、课程课时不足无法支撑深度指导等问题，需要在后续改革中逐步调整优化。

《幼儿园课程》

双线并行践初心 园所联动强实践

课程负责人黄玉芳结合该课程理实一体的属性，介绍了“专题+项目”双线并行的改革设计。该课程围绕幼儿园一日生活设计、环境创设、游戏活动开发三大核心能力，拆分出多个真实项目，对接本地合作幼儿园的实际需求，组织学生走进园区完成项目任务，让学生在真实工作场景中积累实践经验，锻炼岗位适配能力。

《婴幼儿家庭教育指导》

情景演绎学实操 家教赋能促成长

课程负责人吴琼以“看见家庭，赋能成长”为理念，介绍了“月龄主线+项目模块+情景剧展演”的项目式教学模式。该课程以0-36个月五个月龄段为主线，学生分组扮演“问题家庭”与“入户指导师”，在情景剧中呈现真实养育冲突（辅食焦虑、夜醒哭闹、物权之争等），另一组现场共情回应、专业示范。全班用SBI反馈法互评互学，让知识在“演”中落地。课程深度融合游戏力联结智慧、共创式教练提问技术及教育戏剧方法，助力学生成为“懂孩子、懂家庭、懂方法”的托幼一体化专业人才。

《学前儿童健康教育》

联系生活立项目 实践育人强素养

课程负责人李盼盼分享了以真实问题为驱动、以儿童生活经验为核心的项目化教学范式。课程围绕幼儿安全防护、身体运动、生活自理等关键内容，将其转化为“设计幼儿园防疫小卫士手册”“策划亲子运动会”“设计幼儿入园适应自理包”等具身实践项目，通过有机融入卫生学、心理学与活动设计等多方知识，深度对接岗位需求、课程标准与职业技能证书。

分享结束后，参会教师围绕改革中的共性问题展开交流讨论，就“项目式教学如何做中学，联动一线落地”“课程内容如何对标行业标准与岗位能力需求”等问题交换了意见与经验。会议明确，专题课和项目式教学需坚持真实问题导向，进一步打通课堂学习与一线岗位对接的通道，不能仅将普通小组作业等同于项目教学，需进一步优化各项目及专题任务、作业与成果评价标准，细化小组分工与过程管理，避免实践活动流于形式。

最后，杜赟在总结发言中强调，教育系将以此次座谈会为契机，持续推动课程从传统理论型向应用型、实践型、职业导向型转型。一是打磨改革课程体系，完善岗位能力—专题/项目化任务—知识点的对标支撑；二是各改革课程强化成果形式与评价标准的制定，确保任务可落地、可考核；三是主动对接一线中小学、幼儿园，将项目教学设计融入真实教学场景；四是搭建课程资源库，固化优秀案例与成果，形成可复制推广的改革模式；五是组建核心教学团队，推动教研与教学融合，以科研反哺课堂改革。

此次座谈会的成功召开，全面梳理了教育系课程改革的实践经验与突出问题，进一步统一了改革理念、明确了推进路径。教育系将持续聚焦应用型人才培养目标，稳步推进各项改革举措落地，定期开展改革成效复盘与研讨，不断破解改革过程中出现的新问题，切实提升学生培养质量，为教育行业输送更多符合岗位需求的高素质应用型教育人才。